Hanya Maaf Kupinta...

Assalamualaikum & Salam Sejahtera

Terima kasih kepada pelawat yang sudi menjengah blog saya. Terima kasih kerana kerana menyokong karya saya yang tak seberapa. Niat dihati hanya nak berkongsi dan beramal demi anak bangsa tercinta.

Namun saya rasa agak terkilan kerana blog saya ini tidak terurus, sudah lama tidak diupdate. Mungkin ada pelawat berkata..tak der yang baru ke?? Maap tuan puan budiman, saya agak sibuk tahun ni, jadual kalah menteri..hehe selang seminggu kena keluar kerana kursus...

Namun begitu tuan puan, segala bahan baru, tutorial, gambar, video, BBBM dan lain-lain saya update di facebook:

1. FB saya Bastami Zakaria 
2. Group FB saya Didik Hibur
3. Page FB saya Teko & Cawan
4. Group FB Kursus GPMLinus
5. Group FB Guru Pemulihan Khas Malaysia

InsyaAllah, tamat sesi persekolahan tahun ini saya berazam untuk update semula blog ini, mungkin ada perubahan sedikit dari segi layout dan menu bar untuk memudahkan pelawat. Moga diberi kesempatan dan kelapangan untuk ini. Amin.

Akhir kalam, sekali lagi saya mohon maaf pada semua pelawat yang setia dan sudi menyokong karya saya. Marilah kita sama-sama tanamkan azam untuk meningkatkan mutu pendidikan negara!!!

RASIONAL BBBM

Dalam era ledakan teknologi masa kini, proses pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja berfokus kepada penggunaan buku teks, kaedah pengajaran guru melalui penggunaan kapur tulis dan papan hitam sahaja, malah lebih daripada itu termasuklah penggunaan teknologi yang menyediakan pembelajaran secara interaktif bagi memupuk minat pelajar. Oleh yang demikian, melalui teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran daripada guru sahaja belum dapat menjamin berlakunya proses pembelajaran yang berkesan tanpa melalui bahan bantu belajar dan mengajar.

            Bahan bantu belajar dan mengajar yang dihasilkan berasaskan teknologi moden dapat digunakan secara praktik dalam pengajaran dan pembelajaran guru. Oleh itu, bidang teknologi juga memainkan peranan penting sebagai tapak asas yang kukuh dalam bidang pendidikan masa kini. Perkembangan teknologi ke arah penciptaan peralatan pengajaran memberi kesan dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang dilakukan oleh guru dan juga bagi mempercepatkan proses pembelajaran berkesan di kalangan pelajar

            Atan Long (1981) menyatakan penggunaan alat bantu mengajar yang sesuai akan memudahkan sesuatu konsep dikaitkan dengan pengalaman pelajar. Sebagai contoh , pembelajaran di luar kelas, penggunaan simulasi yang digabungkan dengan rakaman muzik daripada pita rakaman dalam permainan, mungkin akan menjadi media yang sesuai bagi pelajar yang lemah berbanding kaedah tradisional.

            Naim (1998) menyatakan manusia dilahirkan dengan kebolehan , keperluan , minat dan lingkungan pengalaman yang berbeza. Oleh itu setiap murid mempelajari sesuatu contoh , penerimaan konsep ’ indah ’ adalah sangat relatif sifatnya. Bila guru hanya menyebut sahaja perkataan ’ indah ’ , idea sebenar dalam pemikiran guru mungkin tidak dapat diinterpretasikan dengan baik oleh semua muridnya (kerana pengalaman hidup yang berbeza). Di sinilah media seperti gambar dan filem dapat memainkan peranan penting bagi membantu mempertajamkan , memperjelas dan mengukuhkan lagi pemahaman akan makna dan konsep ’ indah ’ tadi.

Guru telah didedahkan pelbagai kaedah mengajar yang memusatkan pelajar, sumber-sumber pengajaran pembelajaran dan juga bagaimana menggunakan bahan bantu mengajar dengan berkesan. Seseorang guru juga harus mahir mengenal pasti, membuat keputusan untuk memilih bahan bantu mengajar yang paling berkesan dan mengoptimumkan sumber untuk mencapai objektif pengajaran yang dirancang.

TEORI-TEORI SOKONGAN BBBM TMK

Jerome S. Brunner (1966) menyatakan peringkat pembelajaran berubah dalam tiga peringkat, iaitu:

1.    Enaktif - Pembelajaran melalui manipulative melalui bahan maujud.

2.    Ikonik - Keupayaan membuat persepsi dan membina gambaran dalam mental. Dapat memahami keadaan/objek melalui bahasa walaupun tidak maujud.

3.    Simbolik - Menggunakan bahasa/lambang untuk menjelaskan sesuatu perkara atau formula.

Di sini jelas sesuatu BBBM perlulah mempunyai elemen bahan maujud, lisan dan juga visual, objek atau gambar.

Manakala Teori Pembelajaran Kognitif (Gestalt) pula menekankan pembelajaran berlaku melalui pengamatan dan persepsi. Ini menunjukkan fungsi otak sangat penting dalam P&P. Persepsi berlaku melalui deria melihat, merasa, mendengar, menyentuh dan menghidu. Pembelajaran akan berlaku apabila pengetahuan diolah oleh otak dan pemikiran. Di sini terbukti bahawa proses P&P memerlukan sesuatu yang boleh dilihat dan dikoordinasi oleh deria manusia.

Seterusnya implikasi daripada Teori Thorndike turut menitikberatkan ransangan dan gerak balas murid dengan aktiviti latihan, ulangkaji, aplikasi serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan. Oleh itu aktiviti pengukuhan (BBBM) mestilah menarik yang boleh meninggalkan kesan kepada murid.

Teori Kognitif dalam pembelajaran memerlukan proses P&P yang meliputi pengumpulan dan penyusunan. Pembelajaran adalah berkaitan dengan proses ingatan dan penyimpanan dalam pemikiran. Ianya sangat berkait rapat dengan pengamatan dan penanggapan. Oleh itu BBBM dihasilkan untuk meningkatkan pengamatan murid terhadap isi pelajaran dengan menggunakan visual, audio dan animasi yang menarik bagi tujuan murid dapat menyimpan dan mengingat sesuatu di dalam otak mereka.

CIRI-CIRI BBBM TMK (ICT)

Mengikut sukatan pelajaran:

BBBM yang dibina perlu mengikut sukatan dan tidak bercampur-aduk pola yang berbeza dan sesuai dengan pengetahuan sedia ada. Contohnya perkataan kvkvkk tidak harus berana dalam BBBM kvkv.

Penceritaan konsep yang mudah:

BBBM dapat menceritakan konsep dengan mudah terutamanya Matematik. Contohnya bagi operasi tolak 9-5=4, terdapat sekumpulan 9 ekor burung kemudian 5 ekor kemudiannya terbang meninggalkan kawannya.

Mesra pengguna :

BBBM TMK yang dibangunkan mestilah senang digunakan oleh guru dan murid. Ianya mudah diekses dengan disediakan ikon, butang, menu dan pautan yang sesuai. Murid harus diberi peluang menggunakan komputer bagi tujuan meningkatkan kemahiran literasi komputer. Boleh disediakan manual penggunaan sekiranya perlu.

Boleh laras (edit) :           

BBBM TMK harus boleh diedit, boleh ditukar gambar, perkataan dan susun atur. Dengan ini BBBM boleh diperbanyakkan dengan mudah dan cepat. Contohnya 8+4=12, guru boleh menukar ke 7+4=11 dengan “edit text” dan “delete 1 dari 8 gambar. Segala item boleh diubah mengikut kesesuaian dan kehendak guru.

Boleh ubah dan pindah:

BBBM TMK seharusnya menggunakan perisian yang umum seperti Microsoft Office. Contohnya perisian Microsoft Power Point yang terdapat pada mana-mana komputer. Ini bermakna ia tidak perlu pemasangan (install), boleh dipindahkan (copy dan paste) dan beroperasi dikomputer lain.

Menarik:

Mempunyai audio, visual, pergerakan, gambar-gambar yang menarik, mempunyai animasi, penggunaan warna yang sesuai, tulisan yang menarik dan sesuai seperti Century Gothic dan Comic San Ms.

Boleh mengesan dan menganalisa:

BBBM TMK perlu mempunyai unsur boleh mengesan kelemahan dan pencapaian murid terhadap isi pelajaran. Dengan ini guru boleh membuat analisis, menyelesaikan masalah murid dan penambahbaikan dalam P&P.

Sentiasa diperbaiki:

Apa yang dibuat tidak semestinya terbaik, apabila dilihat tidak berkesan, ianya perlu diubah. Saya sentiasa mencari di mana kelemahan BBBM TMK bagi tujuan penambahbaikan.

MEMORI HARI GURU 2011

Kizoa slideshow: HARI GURU - Slideshow

SOAL SELIDIK PENGGUNA eTAM

ASSALAMUALAIKUM & SALAM SEJAH TERA

Terima kasih kerana berminat & menggunakan eTAM.

Saya memohon jasa baik tuan & puan untukmeluangkan masa dalam 5 minit bagi menjawab soalan Soal Selidik Pengguna eTAM di bawah. Ini bertujuan untuk membuat kajian dan penambahbaikan terhadap eTAM. Segala keperihatinan tuan puan saya dahulukan dengan TERIMA KASIH.

BERSAMA MENINGKATKAN MUTU P&P!!!

NAMA
EMAIL
JAWATAN
ALAMAT MAJIKAN
Adakah anda pernah menggunakan eTAM?	YA TIDAK
Apakah koleksi eTAM yang anda miliki?	B.Melayu Matematik
Topik manakah dalam eTAM yang pernah anda gunakan?
Berapa lama anda menggunakan eTAM di dalam suatu P&P?	5 minit 10 minit 15 minit 30-40 minit 40-60 minit lebih 1 jam
Berapa kerap anda menggunakan eTAM?	setiap kali P&P sekurang-kurang sekali seminggu sekurang-kurang sekali sebulan
Bagaimana reaksi murid dengan eTAM?	sangat teruja berminat biasa sahaja tidak berminat
Adakah murid faham isi pelajaran dengan P&P menggunakan eTAM?	Faham Kurang Faham Tidak Faham
Adakah wujud perubahan pada pemahaman dan penguasaan murid terhadap isi pelajaran setelah eTAM digunakan?	YA TIDAK
Berapa peratuskan perubahan (soalan di atas) tersebut?	0%-20% 21%-40% 41%-60% 61%-80% 81%-100%
Adakah anda memberi murid mengekses sendiri eTAM?	YA TIDAK
Adakah anda dan murid dapat menggunakan eTAM dengan mudah?	YA TIDAK
Berapa peratus perubahan prestasi murid dalam peperiksaan setelah menggunakan eTAM?	0%-20% 21%-40% 41%-60% 61%-80% 81%-100%
Adakah eTAM dapat meningkatkan penumpuan murid terhadap P&P?	YA TIDAK
Adakah eTAM dapat meningkatkan peratus kehadiran murid?	YA TIDAK
Adakah eTAM mampu mengubah tingkahlaku dan disiplin murid ke arah lebih baik?	YA TIDAK
Adakah terdapat masalah, kerosakan dan kekurangan pada eTAM yang anda gunakan? Jika ada nyatakan maklumatnya.
Adakah anda ingin memiliki koleksi eTAM yang lain? Jika ada nyatakan dan beri cadangan.
Berikan komen ikhlas anda terhadap eTAM.

This contact form was created by Freedback.

SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PERINGKAT NEGERI SELANGOR

Alhamdulillah, sudah tiba hari yang ditunggu. Petang nanti saya salah seorang pembentang daripada 30 orang yang akan membentang hasil kajian tindakan saya. Tajuk kajian tindakan saya ialah Keberkesanan 'eTAM' Dalam Meningkatkan Penguasaan Murid Pemulihan Khas & LINUS Terhadap 3M (Membaca, Menulis & Mengira). Moga dipermudahkan urusan, dilancarkan lisan dan dibugarkan idea untuk berhadapan dengan peserta yang ramai nanti.

KVKKVK masjid.ppsx.mp4

Video eTAM

JURNAL REFLEKSI: Minggu Kesembilan

Minggu	Kesembilan
Tarikh	16/08/09 ~ 20/08/09

Masalah yang dikenalpasti:

Murid tidak berminat dengan set induksi guru

Mengenalpasti punca masalah:

1. Kurangnya pengalaman dan pengetahuan guru

2. Idea guru tidak menarik

3. Bahan tidak dicari

4. Guru tidak mempunyai rancangan yang baik

Kekuatan Isu:

Guru perlu peka dengan sambutan serta penerimaan murid dan melakukan perubahan jika tidak berkesan

Kelemahan Isu:

Ianya tidak ada perubahan jika guru tidak mahu berfikir dan menilai diri sendiri

Kesan dan Akibat Masalah:

1. Murid tidak berminat dengan P&P

2. Murid tercari-cari apa yang mahu diajar oleh guru

3. Murid cepat bosan dengan aktiviti yang diberikan

Cadangan dan Idea untuk menyelesaikan masalah:

Membuat pembaharuan semula terhadap set induksi berdasarkan komponen kemahiran:

1. Menarik perhatian:

· menggunakan nada suara

· menggunakan bahan bantu mengajar

· menggunakan gerak, isyarat, kontak mata

· menunjukkan satu aktiviti yang menarik

2. Mewujudkan motivasi:

· Meningkatkan perasaan ingin tahu

· Menggunakan teknik bercerita

· Mempamerkan satu aktiviti yang menarik

· Melontarkan soalan yang mencabar

3. Membuat perkaitan:

· Menyatakan had tugas

· Mengemukakan set soalan berkaitan

· Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas

· Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

4. Menstruktur:

· Mengaitkan pengetahuan lepas

· Mengemukakan isi pelajaran baru

· Mengaitkan peristiwa semasa

· Mengaitkan minat dan pengalaman murid

Tempoh masa menyelesaikan masalah:

2 minggu

Tindakan susulan

Pelaksanaan Terhadap langkah Penambahbaikan

Refleksi: