TEORI-TEORI SOKONGAN BBBM TMK

Jerome S. Brunner (1966) menyatakan peringkat pembelajaran berubah dalam tiga peringkat, iaitu:

1.    Enaktif - Pembelajaran melalui manipulative melalui bahan maujud.

2.    Ikonik - Keupayaan membuat persepsi dan membina gambaran dalam mental. Dapat memahami keadaan/objek melalui bahasa walaupun tidak maujud.

3.    Simbolik - Menggunakan bahasa/lambang untuk menjelaskan sesuatu perkara atau formula.

Di sini jelas sesuatu BBBM perlulah mempunyai elemen bahan maujud, lisan dan juga visual, objek atau gambar.

Manakala Teori Pembelajaran Kognitif (Gestalt) pula menekankan pembelajaran berlaku melalui pengamatan dan persepsi. Ini menunjukkan fungsi otak sangat penting dalam P&P. Persepsi berlaku melalui deria melihat, merasa, mendengar, menyentuh dan menghidu. Pembelajaran akan berlaku apabila pengetahuan diolah oleh otak dan pemikiran. Di sini terbukti bahawa proses P&P memerlukan sesuatu yang boleh dilihat dan dikoordinasi oleh deria manusia.

Seterusnya implikasi daripada Teori Thorndike turut menitikberatkan ransangan dan gerak balas murid dengan aktiviti latihan, ulangkaji, aplikasi serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan. Oleh itu aktiviti pengukuhan (BBBM) mestilah menarik yang boleh meninggalkan kesan kepada murid.

Teori Kognitif dalam pembelajaran memerlukan proses P&P yang meliputi pengumpulan dan penyusunan. Pembelajaran adalah berkaitan dengan proses ingatan dan penyimpanan dalam pemikiran. Ianya sangat berkait rapat dengan pengamatan dan penanggapan. Oleh itu BBBM dihasilkan untuk meningkatkan pengamatan murid terhadap isi pelajaran dengan menggunakan visual, audio dan animasi yang menarik bagi tujuan murid dapat menyimpan dan mengingat sesuatu di dalam otak mereka.

CIRI-CIRI BBBM TMK (ICT)

Mengikut sukatan pelajaran:

BBBM yang dibina perlu mengikut sukatan dan tidak bercampur-aduk pola yang berbeza dan sesuai dengan pengetahuan sedia ada. Contohnya perkataan kvkvkk tidak harus berana dalam BBBM kvkv.

Penceritaan konsep yang mudah:

BBBM dapat menceritakan konsep dengan mudah terutamanya Matematik. Contohnya bagi operasi tolak 9-5=4, terdapat sekumpulan 9 ekor burung kemudian 5 ekor kemudiannya terbang meninggalkan kawannya.

Mesra pengguna :

BBBM TMK yang dibangunkan mestilah senang digunakan oleh guru dan murid. Ianya mudah diekses dengan disediakan ikon, butang, menu dan pautan yang sesuai. Murid harus diberi peluang menggunakan komputer bagi tujuan meningkatkan kemahiran literasi komputer. Boleh disediakan manual penggunaan sekiranya perlu.

Boleh laras (edit) :           

BBBM TMK harus boleh diedit, boleh ditukar gambar, perkataan dan susun atur. Dengan ini BBBM boleh diperbanyakkan dengan mudah dan cepat. Contohnya 8+4=12, guru boleh menukar ke 7+4=11 dengan “edit text” dan “delete 1 dari 8 gambar. Segala item boleh diubah mengikut kesesuaian dan kehendak guru.

Boleh ubah dan pindah:

BBBM TMK seharusnya menggunakan perisian yang umum seperti Microsoft Office. Contohnya perisian Microsoft Power Point yang terdapat pada mana-mana komputer. Ini bermakna ia tidak perlu pemasangan (install), boleh dipindahkan (copy dan paste) dan beroperasi dikomputer lain.

Menarik:

Mempunyai audio, visual, pergerakan, gambar-gambar yang menarik, mempunyai animasi, penggunaan warna yang sesuai, tulisan yang menarik dan sesuai seperti Century Gothic dan Comic San Ms.

Boleh mengesan dan menganalisa:

BBBM TMK perlu mempunyai unsur boleh mengesan kelemahan dan pencapaian murid terhadap isi pelajaran. Dengan ini guru boleh membuat analisis, menyelesaikan masalah murid dan penambahbaikan dalam P&P.

Sentiasa diperbaiki:

Apa yang dibuat tidak semestinya terbaik, apabila dilihat tidak berkesan, ianya perlu diubah. Saya sentiasa mencari di mana kelemahan BBBM TMK bagi tujuan penambahbaikan.

MEMORI HARI GURU 2011

Kizoa slideshow: HARI GURU - Slideshow

SOAL SELIDIK PENGGUNA eTAM

ASSALAMUALAIKUM & SALAM SEJAH TERA

Terima kasih kerana berminat & menggunakan eTAM.

Saya memohon jasa baik tuan & puan untukmeluangkan masa dalam 5 minit bagi menjawab soalan Soal Selidik Pengguna eTAM di bawah. Ini bertujuan untuk membuat kajian dan penambahbaikan terhadap eTAM. Segala keperihatinan tuan puan saya dahulukan dengan TERIMA KASIH.

BERSAMA MENINGKATKAN MUTU P&P!!!

NAMA
EMAIL
JAWATAN
ALAMAT MAJIKAN
Adakah anda pernah menggunakan eTAM?	YA TIDAK
Apakah koleksi eTAM yang anda miliki?	B.Melayu Matematik
Topik manakah dalam eTAM yang pernah anda gunakan?
Berapa lama anda menggunakan eTAM di dalam suatu P&P?	5 minit 10 minit 15 minit 30-40 minit 40-60 minit lebih 1 jam
Berapa kerap anda menggunakan eTAM?	setiap kali P&P sekurang-kurang sekali seminggu sekurang-kurang sekali sebulan
Bagaimana reaksi murid dengan eTAM?	sangat teruja berminat biasa sahaja tidak berminat
Adakah murid faham isi pelajaran dengan P&P menggunakan eTAM?	Faham Kurang Faham Tidak Faham
Adakah wujud perubahan pada pemahaman dan penguasaan murid terhadap isi pelajaran setelah eTAM digunakan?	YA TIDAK
Berapa peratuskan perubahan (soalan di atas) tersebut?	0%-20% 21%-40% 41%-60% 61%-80% 81%-100%
Adakah anda memberi murid mengekses sendiri eTAM?	YA TIDAK
Adakah anda dan murid dapat menggunakan eTAM dengan mudah?	YA TIDAK
Berapa peratus perubahan prestasi murid dalam peperiksaan setelah menggunakan eTAM?	0%-20% 21%-40% 41%-60% 61%-80% 81%-100%
Adakah eTAM dapat meningkatkan penumpuan murid terhadap P&P?	YA TIDAK
Adakah eTAM dapat meningkatkan peratus kehadiran murid?	YA TIDAK
Adakah eTAM mampu mengubah tingkahlaku dan disiplin murid ke arah lebih baik?	YA TIDAK
Adakah terdapat masalah, kerosakan dan kekurangan pada eTAM yang anda gunakan? Jika ada nyatakan maklumatnya.
Adakah anda ingin memiliki koleksi eTAM yang lain? Jika ada nyatakan dan beri cadangan.
Berikan komen ikhlas anda terhadap eTAM.

This contact form was created by Freedback.

SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PERINGKAT NEGERI SELANGOR

Alhamdulillah, sudah tiba hari yang ditunggu. Petang nanti saya salah seorang pembentang daripada 30 orang yang akan membentang hasil kajian tindakan saya. Tajuk kajian tindakan saya ialah Keberkesanan 'eTAM' Dalam Meningkatkan Penguasaan Murid Pemulihan Khas & LINUS Terhadap 3M (Membaca, Menulis & Mengira). Moga dipermudahkan urusan, dilancarkan lisan dan dibugarkan idea untuk berhadapan dengan peserta yang ramai nanti.

KVKKVK masjid.ppsx.mp4

Video eTAM

JURNAL REFLEKSI: Minggu Kesembilan

Minggu	Kesembilan
Tarikh	16/08/09 ~ 20/08/09

Masalah yang dikenalpasti:

Murid tidak berminat dengan set induksi guru

Mengenalpasti punca masalah:

1. Kurangnya pengalaman dan pengetahuan guru

2. Idea guru tidak menarik

3. Bahan tidak dicari

4. Guru tidak mempunyai rancangan yang baik

Kekuatan Isu:

Guru perlu peka dengan sambutan serta penerimaan murid dan melakukan perubahan jika tidak berkesan

Kelemahan Isu:

Ianya tidak ada perubahan jika guru tidak mahu berfikir dan menilai diri sendiri

Kesan dan Akibat Masalah:

1. Murid tidak berminat dengan P&P

2. Murid tercari-cari apa yang mahu diajar oleh guru

3. Murid cepat bosan dengan aktiviti yang diberikan

Cadangan dan Idea untuk menyelesaikan masalah:

Membuat pembaharuan semula terhadap set induksi berdasarkan komponen kemahiran:

1. Menarik perhatian:

· menggunakan nada suara

· menggunakan bahan bantu mengajar

· menggunakan gerak, isyarat, kontak mata

· menunjukkan satu aktiviti yang menarik

2. Mewujudkan motivasi:

· Meningkatkan perasaan ingin tahu

· Menggunakan teknik bercerita

· Mempamerkan satu aktiviti yang menarik

· Melontarkan soalan yang mencabar

3. Membuat perkaitan:

· Menyatakan had tugas

· Mengemukakan set soalan berkaitan

· Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas

· Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

4. Menstruktur:

· Mengaitkan pengetahuan lepas

· Mengemukakan isi pelajaran baru

· Mengaitkan peristiwa semasa

· Mengaitkan minat dan pengalaman murid

Tempoh masa menyelesaikan masalah:

2 minggu

Tindakan susulan

Pelaksanaan Terhadap langkah Penambahbaikan

Refleksi:

Mural Kelasku